當下仍有人認為，由于辦學性質，公辦中高職學校以普及教育為主要目的，盈利目的性弱，更能從學業出發詮釋教育；而民辦職業院校以盈利目的為主，不重視學生教育。

實際并非如此，筆者調研了包括西安萬通汽車學校在內的10多所職業學校（包括公辦中高職學校和民辦院校），最后發現，職業學校的“公辦”與“民辦”性質并不能決定學校實力，反而會制約部分家長的選擇。

公辦中高職學校和民辦職業學校

首先，大家口中“民辦”與“公辦”的定義是什么呢？公辦中高職學校是指由國家組建并撥款提供資金建設的職業學校，而民辦職業學校是由私人或社會組織承辦并出資組建的職業學校，其主要資金來源為其經營所得，是經濟產物。二者的根本區別在于學校運營資金來源不同。

由此，很多人對民辦學校產生了偏見，認為民辦學校不如公辦學校。其實不然，以西方發達國家——美國為例，美國排名前20的大學幾乎都是私立大學（即民辦學校），其校友、教授囊括全球絕大部分的諾貝爾獎，比如8所常春藤盟校以及芝加哥大學、斯坦福大學、麻省理工學院、卡內基梅隆大學……市場經濟背景下，這些學校為了追求專業理想，再加上生存、發展、競爭等多重壓力，不得不使出渾身解數提升自身實力，最終在逆境中成為世界名校。

基于我國國情，公辦學校仍是國家現有的教育主體，致使民辦學校生存壓力更大。但是，經過民辦學校數十年的不懈努力，其實力已然急劇提升，甚至超越了部分公辦學校辦學質量，如西安萬通汽車學校，作為民辦學校，其辦學水平已得到教育部及社會各界認可。

“穩定性”帶給公辦中高職學校的現狀與困境

由于學校的“公辦”性質，學校設備及教師工資均由國家撥款所得，學校基本無生存壓力，師資穩定流失率低。基于以上背景，筆者經調研發現，公辦中高職學校進入了一個發展瓶頸。

首先，公辦中高職的管理模式對學生的綜合素養、職業內涵和今后的工作能力培養要求偏低。公辦中高職仍采用傳統的半封閉式管理方式，認為確保學生的安全即可。但是，隨著經濟發展，社會對人才需求已經轉向全素養高技能人才。因此，這種管理方式已經和現階段企業人才需求脫節，導致其畢業生就業低迷，繼而影響學校品牌，以此惡性循環。

其次，不可否認公辦學校的教師門檻相對高，但由于各方面原因，其教學內容多年不變、所授知識更新緩慢，師生交流較少。其課堂多設立于普通教室，實訓設備陳舊老化，使用率低，授課模式重理論輕實訓，逐步偏離職業學校所堅持的技術技能人才培養目標。

公辦中高職學校的穩定性猶如一把溫柔刀，將學校和教師的熱情與奮勁兒扼殺在搖籃里的同時，也導致學校自身發展停滯不前。

然而，民辦職業學校與上述公辦學校有所不同，其一切努力和實力的提升，都基于學校的生存與發展。這其實類似于激勵式發展，因為以盈利支持運營即意味著——要么強，要么亡。

時代背景下，民辦職業院校的競爭力和專業性

作為現有經濟體制下的產物，為適應經濟發展，從眾多職業院校中脫穎而出，優質民辦院校會主動持續提升自身的專業性和競爭力。同樣以西安萬通汽車學校為例，作為優質民辦院校， 西安萬通汽車學校為了獲得政府及社會的認可，在校園環境、實訓設備、核心教師隊伍、校企共建、創就業服務等多方面建設中加強投入。

在不斷努力中，西安萬通汽車學校不僅成就了一批又一批優秀學子，做到了讓畢業生“好就業、就好業”；更是被評為“國家汽車技術人才師范教育基地”。據筆者了解，此前，這類殊榮多見于公辦學校中。

30多年來，西安萬通汽車學校優異的辦學成果，早已贏得了政府和社會各界的認可。而政府對民辦職業學校的逐步認可，意味著“公辦”與“民辦”的區別正在無形之中縮小，直至消失。

通俗的說，職業學校“公辦”還是“民辦”背后的意義已不在于誰出資辦學，而在于學校的專業性和自身的實力。