27歲的李嶺在大學(xué)畢業(yè)工作2年后，選擇再度回到校園“深造”。不過他并非攻讀研究生，而是選擇一所職業(yè)技校學(xué)汽修。
        2014年7月，李嶺從中央廣播電視大學(xué)本科行政管理專業(yè)畢業(yè)。在社會(huì)上經(jīng)歷了兩年多的“摸爬滾打”后，他做出讓家人大跌眼鏡的“回爐”讀技校的決定。“學(xué)到技術(shù)后，準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)，開家汽車美容店”。李嶺入學(xué)時(shí)便發(fā)出豪言。
        近年來，類似大學(xué)生到職校“回爐”現(xiàn)象逐年增多。從高校畢業(yè)的大學(xué)生，為何“放下身段”到高職乃至中職院校“回爐”求學(xué)？大學(xué)生“回爐”現(xiàn)象，給我國(guó)高等教育帶來哪些反思？ 職校里的大學(xué)生
        27歲的楊慧峰，是西安萬通汽車學(xué)校年齡較大的學(xué)生之一。2014年從東南財(cái)經(jīng)大學(xué)本科計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)后，就在供電局維實(shí)中心上班。在2017年6月份他辭去供電局工作到西安萬通，報(bào)讀汽車美容專業(yè)。“我眼睛近視，之前的工作，得對(duì)著電腦加班，眼睛實(shí)在受不了，就想著轉(zhuǎn)行做汽修。”楊慧峰說。
        對(duì)“回爐”技校，楊慧峰感觸最深的就是嚴(yán)格按日程表作息。每天早晨7點(diǎn)起床，8：00開始晨訓(xùn)做操、上下午各三節(jié)課，晚飯后還有晚自習(xí)。這種生活方式，讓在大學(xué)期間習(xí)慣睡懶覺、時(shí)間自由安排的楊慧峰剛開始還不太適應(yīng)。
        “學(xué)校承諾的包教包會(huì)，安排工作，需要這種半軍事化管理，讓學(xué)生們盡快掌握技能。”楊慧峰說，一段時(shí)間后他感覺自己身體狀態(tài)都好多了。
        在每年招生2000多人的西安萬通汽車學(xué)校，像楊慧峰這樣“回爐”的大學(xué)生并非個(gè)案。西安萬通招生辦老師告訴記者，從2015年到2017年上半年，到學(xué)校來學(xué)習(xí)的大學(xué)畢業(yè)生超過100人，其中本科畢業(yè)生有近30人，而且呈現(xiàn)逐年增多的態(tài)勢(shì)。
        不只在陜西，在山東、湖北、湖南、重慶等省份，大學(xué)生“回爐”讀職業(yè)學(xué)校，也已不是新鮮事。不少職業(yè)學(xué)院甚至專門開設(shè)“大學(xué)生班”，進(jìn)行專門培養(yǎng)。 為何選擇“回爐”
        《瞭望》新聞周刊記者采訪了解到，一些偏重于實(shí)操的專業(yè)，類似汽車檢測(cè)維修、汽車美容保養(yǎng)、機(jī)械工程等，成為“回爐”大學(xué)生青睞的方向。對(duì)于選擇技校的緣由，嘗試新的職業(yè)發(fā)展或人生規(guī)劃，成為眾多大學(xué)生“回爐”的主因。
        楊龍大學(xué)畢業(yè)后，做過銷售等工作。“總覺得自己不具備冒險(xiǎn)精神，而且性格偏內(nèi)向，不太適合競(jìng)爭(zhēng)性太強(qiáng)的行業(yè)。”楊龍說，來學(xué)汽修，就想“換一種活法”。來技校前，他特意進(jìn)行了一次市場(chǎng)“調(diào)研”，他便看中汽車鈑噴美的市場(chǎng)空間。
楊龍說，等他學(xué)到汽車鈑噴美技術(shù)，到大城市實(shí)習(xí)一年，了解汽車服務(wù)企業(yè)的管理運(yùn)營(yíng)等多方面的原理，“這樣比自己盲目創(chuàng)業(yè)要穩(wěn)妥得多”。
        不少大學(xué)生紛紛選擇“回爐”，背后凸顯大學(xué)生就業(yè)難與就業(yè)招工難的結(jié)構(gòu)性矛盾。在全國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)近年來連創(chuàng)新高的背景下，“本科生滿街跑，技術(shù)工無處找”。
        山東省一家企業(yè)的人力資源部門負(fù)責(zé)人表示，“文憑+技能”型的人才，正是企業(yè)需要的。然而很多大學(xué)生光有文憑，缺乏技能，而且還不愿意從基層實(shí)踐開始學(xué)，“招進(jìn)來讓人非常頭疼”。
        重慶市就業(yè)局公布的數(shù)據(jù)顯示，從職業(yè)分類看，2016年，全市公共人力資源市場(chǎng)汽車服務(wù)、生產(chǎn)運(yùn)輸、焊工、縫紉工、育嬰師等技能型職業(yè)缺口達(dá)50.8萬人，而高校畢業(yè)生求職中偏好的辦事人員等通用職業(yè)求職者過剩3.3萬人。從技能等級(jí)看，14.7%的用人崗位對(duì)技術(shù)技能提出明確要求，但市場(chǎng)上無技術(shù)等級(jí)或職稱者仍是求職主體，技能型人才仍然較為緊缺。
        山東社會(huì)科學(xué)院經(jīng)濟(jì)研究所所長(zhǎng)張衛(wèi)國(guó)表示，制造業(yè)是我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的重要基礎(chǔ)，人才依然是制造業(yè)發(fā)展進(jìn)步的關(guān)鍵，這就需要大量技術(shù)類專業(yè)人才。而一些大學(xué)專業(yè)和課程設(shè)置與社會(huì)需求差距較大，造成了目前這種情況。
        一家央企下屬機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人坦言，現(xiàn)在大型企業(yè)在高校招聘大學(xué)生，是往項(xiàng)目管理者方向培養(yǎng)，而進(jìn)入干部管理序列，需要具備較強(qiáng)的綜合素質(zhì)，因此招聘范圍會(huì)限定在重點(diǎn)高校。存在大量缺口的高素質(zhì)工程師與技術(shù)工人，則主要依靠相應(yīng)職業(yè)學(xué)院培養(yǎng)。很多普通高校畢業(yè)生想進(jìn)入重點(diǎn)企業(yè)大型項(xiàng)目，選擇職校“回爐”無疑是一條有效渠道。 亟待反思的高等教育
        采訪中不少業(yè)內(nèi)人士和專家表示，大學(xué)生“回爐”雖然整體數(shù)量與占比并不大，但越來越多大學(xué)生選擇“回爐”職業(yè)學(xué)院現(xiàn)象，其背后深層次的原因，值得反思。
        21世紀(jì)教育研究院副院長(zhǎng)熊丙奇認(rèn)為，若是通用類高校，學(xué)生畢業(yè)后學(xué)技能沒有問題，但如果高校本身就是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的學(xué)校，其畢業(yè)生再去職業(yè)院校學(xué)習(xí)就存在問題了。
        “近年來，專科為了升格成本科、二本升為一本，都在搞所謂的綜合性大學(xué)，就沒有專、精、特了。比如一些化工學(xué)院，最強(qiáng)的是化工類應(yīng)用型教育，但變身科技大學(xué)之后，什么專業(yè)都上。”張衛(wèi)國(guó)說，還有一些以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的學(xué)校，仍然以論文作為學(xué)生的能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這些都是當(dāng)前高等教育中很不合理的。
        實(shí)施制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，需要大量研究型科學(xué)家，但需要更多實(shí)踐型工程師與技術(shù)人員，這已成為當(dāng)下社會(huì)共識(shí)。有專家表示，在這方面，德國(guó)等制造業(yè)強(qiáng)國(guó)獨(dú)特的人才培養(yǎng)制度具有借鑒意義。
        教育部等部委2015年曾出臺(tái)引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見，加快應(yīng)用型高校建設(shè)，培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。盡管全國(guó)已有上百所轉(zhuǎn)型高校納入試點(diǎn)名單，但受辦學(xué)模式調(diào)整、教師資源培養(yǎng)等多方因素限制，目前整體效果尚不明顯。
        《瞭望》新聞周刊記者了解到，目前江西、湖北、新疆等地正在探索試點(diǎn)本科高職院校聯(lián)合培養(yǎng)人才。在此類聯(lián)合培養(yǎng)試點(diǎn)中，通過“3+2”模式在高職培養(yǎng)3年、高校培養(yǎng)兩年授予本科學(xué)位，或“4+0”模式全程在高職學(xué)校就讀，高校負(fù)責(zé)教學(xué)監(jiān)督與學(xué)籍管理，授予本科學(xué)位等方式，破解“高職學(xué)生缺乏本科文憑，本科學(xué)生缺乏實(shí)踐能力”難題。
        熊丙奇等業(yè)內(nèi)專家表示，當(dāng)前多地試點(diǎn)的本科高職院校聯(lián)合培養(yǎng)，與大學(xué)生“回爐”異曲同工。這也表明，引導(dǎo)地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，應(yīng)充分發(fā)揮中職、高職院校緊密聯(lián)系市場(chǎng)的師資與就業(yè)優(yōu)勢(shì)，同時(shí)進(jìn)一步拓寬應(yīng)用型技術(shù)人才的深造渠道，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的效果。